EDUCAÇÃO BÁSICA

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MEC justifica que população diminuiu e há maior eficiência escolar

Por Agência Brasil

O Ministério da Educação (MEC) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgaram nesta quinta-feira (26) os resultados da primeira etapa do Censo Escolar 2025. Segundo os dados, em 2025, foram registrados 46,018 milhões de estudantes, distribuídos em 178,76 mil escolas públicas e privadas, considerando todas as etapas da educação básica. Houve uma redução de 2,29% nas matrículas, em comparação a 2024, quando foram registradas 47.088.922 estudantes. A queda corresponde a 1, 082 milhão de alunos a menos.

 De acordo com o coordenador de Estatísticas Educacionais da Diretoria de Estatísticas do Inep (DEED), Fábio Pereira Bravin, a queda não representa um problema. Segundo o órgão, o dado relevante é que o atendimento educacional da população está aumentando. A explicação para a queda das matrículas, de acordo com Bravin, é a redução da população em idade escolar, especialmente entre 0 a 4 anos e a 15 a 17 anos.

Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), apresentados pelo Inep, a projeção para a população de 0 a 3 anos recuou 8,4% entre 2022 e 2025. Em relação à frequência escolar, na faixa etária até 3 anos de idade, a taxa de atendimento subiu 4,3 pontos percentuais entre 2019 e 2024, atingindo 39,8%. A matrícula na creche, que compreende crianças até 3 anos, não é obrigatória. Já  na faixa etária de 4 a 17 anos, quando a frequência à escola é obrigatória, a frequência chega a 97,2%, apontam os dados do IBGE de 2024.

Redução da distorção idade-série

Outra explicação para a queda no número de matrículas, de acordo com a MEC, é a redução das taxas de repetência e a melhoria dos indicadores de distorção idade-série. Este parâmetro avalia a quantidade de alunos que frequentam a série adequada à sua idade e não estão “atrasados” nos estudos.

 “Os alunos estão repetindo menos. Antes, a retenção inchava o sistema. Passando ano a ano, à medida que eu reduzo a distorção idade-série e dou oportunidades aos alunos que estão atrasados para eles concluam, eu reduzo o número de matrículas.”, apontou o ministro da Educação, Camilo Santana.

Os dois fenômenos, segundo ele, indicam maior eficiência do sistema educacional do país. Para o ministro, o Censo Escolar mostrou que a educação brasileira conquistou avanços significativos em 2025.

Segundo Camilo, a distorção idade-série no ensino médio, por exemplo, teve uma redução de 61% de 2022 a 2025. “Nós saímos de 27,2% para 13,99% só no 3° ano do ensino médio”, destacou.

“O Brasil praticamente universalizou o acesso à escola. Precisamos garantir a qualidade, a equidade”, disse o ministro do MEC.

A superintendente do Itaú Social, Patricia Mota Guedes, aponta os mesmos motivos para a redução na queda das matrículas.

“É o menor número de alunos desde 2021, quando o Brasil registrou 46,6 milhões de matrículas. Esse é um dado que merece atenção, mas que precisa ser analisado com cuidado e à luz de outras informações demográficas e educacionais”, afirmou.

Ela também aponta a mudança estrutural na demografia brasileira e as melhorias dos dados de frequência escolar como sinais positivos, apesar da redução das matrículas registradas no Censo.

“Isso significa que, embora haja menos jovens, uma parcela maior deles está, de fato, na escola. Dito isso, o desafio permanece: precisamos garantir que todos os estudantes tenham acesso, permanência e qualidade no aprendizado em todas as etapas. E isso exige uma articulação federativa mais forte e estratégica.”

Educação infantil

Segundo o Censo, em 2025, a educação infantil alcançou o maior patamar de crianças de 0 a 3 anos com acesso à creche (41,8%), aproximando-se da meta de 50% estabelecida pelo Plano Nacional de Educação (PNE).

De acordo com o MEC, apenas em 2025, foram criadas 48,5 mil novas vagas em creches e pré-escolas, com apoio do governo federal.  O MEC informOU que o Novo Programa de Aceleração do Crescimento (Novo PAC) prevê investir R$ 7,37 bilhões para a construção de 1.670 novas creches.

Conectividade nas escolas

O Censo também apontou aumento da conectividade nas escolas da educação básica. O percentual de escolas com acesso à internet na educação básica passou de 82,8%, em 2021, para 94,5%, em 2025.

O ministro Camilo Santana destaca que o maior desafio para garantir a conectividade está concentrado na região Norte. Segundo o ministério, foram investidos R$ 3 bilhões, de 2023 a 2025, em escolas estaduais e municipais, alcançando um avanço de 45% para 70% das escolas com conectividade adequada para fins pedagógicos.

Sobre o Censo Escolar 

O levantamento, realizado anualmente pelo Inep, abrange dados sobre todas as escolas da educação básica, professores, gestores e turmas, além das características dos estudantes. As informações incluem todas as etapas e modalidades da educação básica: ensino regular, educação especial, educação de jovens e adultos (EJA) e educação profissional.

Participam escolas públicas e privadas de todas as etapas da educação básica de todas as redes de ensino no país.

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Em Pernambuco, o exame contou com 272.299 inscrições confirmadas, sendo 71.331 de estudantes concluintes do ensino médio da rede pública estadual

O primeiro dia do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é marcado por ansiedade, expectativa e esperança, já que representa a principal porta de entrada para o ensino superior no Brasil. Neste domingo, mais de4,8 milhões de candidatos devem encarar uma verdadeira maratona de 5h30 de prova.

Em Pernambuco, o exame conta com272.299 inscrições confirmadas, sendo 71.331 de estudantes concluintes do ensino médio da rede pública estadual.

Para a estudante Alanagraziela dos Santos, de 20 anos, a maior expectativa é em relação ao tema da redação.”Espero que o tema seja bom e que a gente consiga fazer no tempo certo, com calma e com cautela”, disse Alanagraziela ao JC.

Ela contou que conciliar trabalho e estudos exigiu esforço e dedicação. “Realmente ficou um pouco mais complicado, mas vi que me esforcei bastante, o suficiente apesar de todos os transtornos. Foi algo que dei o meu máximo e espero que dê tudo certo”, afirmou a estudante, que mora nos bairros dos Torrões, no Recife. Por já ter participado do Enem em outras edições, Alanagraziela optou por vir de carro de aplicativo, com receio de imprevistos no transporte público até a Escola Técnica Estadual (ETE) Ginásio Pernambuco, na Cabugá.

Os portões foram abertos às 12h e fechados pontualmente às 13h, seguindo o horário de Brasília. No entanto, nem todos conseguiram chegar a tempo.

É o caso da estudante Eduarda Rodrigues, de 17 anos, que infelizmente, perdeu o início da prova. “Viemos de moto, mas infelizmente o trânsito não deixou a gente chegar [a tempo]. Ainda deixei a moto para virmos correndo, mas não deu tempo”, relatou o marceneiro Marcos Rodrigues, de 55 anos, visivelmente triste com o atraso.

Marcos explicou que era o primeiro ano da filha no Enem e que eles acreditavam que os portões fechariam às 13h30. “Achávamos que conseguiríamos chegar, saímos de San Martin às 12h, mas estava muito trânsito”, disse ao chegar em frente a Universidade Católica de Pernambuco (Unicap).

Na véspera da prova, o ministro da Educação, Camilo Santana, fez um pronunciamento em rede nacional de TV e rádio, destacando a importância do exame para o ingresso no ensino superior. “Queremos que todo jovem deste país tenha direito ao sonho que nasce com o Enem. Amanhã é um dia importante para o seu futuro. Separe seu documento com foto, uma caneta preta de tubo transparente e chegue com antecedência ao seu local de prova”, afirmou.

Santana também lembrou que o Enem é a porta de entrada para programas como Sisu, Prouni e Fies, além de políticas como a Lei de Cotas e assistência estudantil, que têm transformado o perfil das universidades brasileiras. O governo federal enviou ainda mensagens pelo WhatsApp e Caixa Postal Gov.BR com orientações para os candidatos e garantiu reaplicação do exame para participantes de cidades afetadas por desastres naturais.

Por Mirella Araújo/JC 

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Política pública prevê fortalecimento do regime de colaboração entre os entes federativos, articulação entre os sistemas de avaliação educacional e assistência técnica e financeira para a melhoria da aprendizagem

O Ministério da Educação (MEC) lançou o Compromisso Nacional Toda Matemática. A iniciativa busca fortalecer o regime de colaboração entre os entes federativos na elaboração de ações e programas voltados a garantir o ensino de qualidade e melhorar o desempenho acadêmico dos estudantes nesse componente curricular. O presidente da República, Luiz Inácio Lula da Silva, assinou o Decreto nº 12.641/2025, que regulamenta o programa, na quarta-feira, 1º de outubro, acompanhado do ministro da Educação, Camilo Santana.

Por meio de apoio técnico e financeiro às redes de ensino, o MEC busca reduzir desigualdades regionais, consolidando a matemática como ferramenta essencial para o desenvolvimento educacional dos estudantes e do país. A política também visa à articulação entre os sistemas de avaliação educacional da educação básica para a tomada de decisões de gestão pelas redes de ensino, pelas escolas e pelos professores, ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

O programa terá um orçamento previsto de aproximadamente R$ 70 milhões, ainda em 2025, voltados à formação de professores e gestores escolares, à disponibilização de materiais didáticos suplementares e a outros recursos pedagógicos. Desse total, R$ 20 milhões estão previstos no Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Toda Matemática. O MEC adotará os critérios de desempenho do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) para a priorização do apoio via PDDE Toda Matemática.

Os outros R$ 50 milhões deverão vir dos PDDEs Escola das Adolescências e Recomposição das Aprendizagens, destinados à melhoria da aprendizagem por meio da implementação de clubes de letramento nas escolas para os anos finais do ensino fundamental. Em 2024, a pasta investiu R$ 107 milhões via PDDE Escola das Adolescências para a melhoria da aprendizagem de matemática, em especial, de alunos do 6º ano.

Contexto – Dados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) de 2022 apontaram que 73% dos estudantes brasileiros apresentaram um desempenho insuficiente em matemática, resultado que colocou o país abaixo da média da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O quadro atestou as grandes dificuldades dos estudantes com operações básicas de matemática, como realizar cálculos simples e converter moedas, o que compromete o exercício de uma cidadania plena. 

Para enfrentar esse quadro, o Compromisso Nacional Toda Matemática se integra a outras iniciativas do MEC já em curso para a melhoria do currículo e da aprendizagem dos estudantes desse componente curricular.

Em 2025, a Escuta Nacional de Professores e Professoras que Ensinam Matemática mobilizou a comunidade educacional para compartilhar experiências exitosas de redes de ensino e gerar dados sobre a urgência do olhar para a aprendizagem de matemática na educação básica. O levantamento ouviu mais de 57 mil educadores dos anos iniciais do ensino fundamental ao ensino médio em mais de 28 mil escolas. O relatório produzido com as contribuições será lançado no final de setembro. Além disso, o MEC segue investindo na formação continuada dos professores e ofertando materiais de inovação curricular para apoiar o planejamento pedagógico.

A Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) identifica e estimula talentos na área desde 2005. O Impa Tech, inaugurado em 2024, oferta o primeiro curso de graduação do Instituto de Matemática Pura e Aplicada (Impa), em matemática da tecnologia e inovação, capacitando talentos da matemática selecionados a partir do desempenho em olimpíadas do conhecimento, como a OBMEP, e do resultado em matemática no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Secretaria de Educação Básica (SEB)

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Confira a lista de premiados no portal do MEC. Premiação valoriza as melhores práticas de inclusão e diversidade, qualidade da educação pública, desempenho no Ideb e no Enem, acesso e permanência, avanço na alfabetização e educação em tempo integral.

Nesta segunda-feira, 11 de agosto, Dia do Estudante, o governo federal, por meio do Ministério da Educação (MEC), entregou o Prêmio MEC da Educação Brasileira para 116 premiados, entre redes públicas de ensino estaduais e municipais, escolas e estudantes de todo o país. A cerimônia ocorreu no Palácio do Planalto, em Brasília (DF), com o presidente da República, Luiz Inácio Lula da Silva, e o ministro da Educação, Camilo Santana. Confira a lista de premiados.  

O Prêmio MEC da Educação Brasileira reconheceu 54 alunos pelo alto desempenho na redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Também foram premiados quatro estados, 35 municípios e 20 escolas. Ao todo foram entregues 62 troféus e 54 medalhas em oito categorias: Educação Infantil; Alfabetização; Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Anos Finais do Ensino Fundamental; Ensino Médio; Enem; Educação em Tempo Integral; e Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Além disso, foram homenageados 49 professores que acompanham suas escolas e municípios premiados.  

O ministro Camilo Santana destacou a importância da educação para transformar a vida das pessoas e oferecer oportunidades para todos. “O prêmio é uma forma de mobilizar toda a comunidade educacional deste país e reconhecer redes e escolas públicas em contexto de alta vulnerabilidade, contribuindo para aredução de desigualdades raciais no acesso e napermanência escolar. É aquele tripé: garantir acesso a todos, garantir qualidade da aprendizagem e assegurar isso com equidade e inclusão, sem deixar ninguém para trás, em todas as regiões brasileiras”, disse.  

O prêmio é uma forma de mobilizar toda a comunidade educacional deste país e reconhecer redes e escolas públicas.” Ministro da Educação, Camilo Santana 

Após a cerimônia de entrega, o presidente Lula ressaltou a importância do prêmio como forma de reconhecimento para a trajetória pessoal dos premiados. “A partir de agora, esse prêmio vai fazer parte da nossa vida. Vocês vão poder colocar no currículo de vocês — alunos, prefeitos, professores ediretores de escola — que ganharam o Prêmio do MEC, porque a escola de vocês foi melhor nisso, o estado foi melhor naquilo. Isso é um motivo de orgulho”, pontuou o presidente Lula. “Com esse prêmio, tive a sensação de que estava entregando o ‘Oscar’ para vocês. O ‘Oscar’ da Resiliência. O ‘Oscar’de pessoas que acreditam que não tem nada impossível quando a gente tem vontade. O que vocês não podem é desanimar ou desistir”, completou. 

O estudante Teylan Maciel Silva, de Rondônia, foi premiado na categoria Enem por seu alto desempenho na redação. Ele destacou que é filho daeducação pública, onde encontrou professores que,além de lhe ensinarem conteúdos, também lhe ensinaram valores. “Eles me mostraram que, com esforço e dedicação, é possível alcançar os sonhos mais distantes. Hoje, eu, filho de um nordestino semianalfabeto, estou realizando um dos meus maiores sonhos: estudar medicina na Universidade Estadual de Campinas, a Unicamp, uma das instituições mais respeitadas do país. Tudo isso só foi possível porque professores e instituições sérias, públicas, acreditaram em mim como estudante. Educação é uma ponte que liga esperança àconquista, nos leva de onde estamos para onde queremos chegar”, finalizou. 

A professora Amanda Santos, do Centro de Ensino de Tempo Integral de Guaribas, no Piauí, afirmou que o convite para participar da cerimônia não foi apenas um e-mail ou ligação, mas um chamado para representar o trabalho diário de tantos professores que acordam cedo, preparam aulas, ouvem, acolhem e acreditam no potencial de cada estudante. “Hoje estamos celebrando mais do que um prêmio, estamos celebrando a certeza de que investir em educação é investir no futuro do Brasil. É preparar nossos jovens para os desafios do mundo, para que eles não possam apenas sonhar, mas que eles tenham as ferramentas para transformar sonhos em realidade”.

Ministério da Educação/MEC

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Mais de 93 mil escolas participaram do levantamento em 2024. Dados serão apresentados em evento on-line, no dia 18/7, no qual também será lançado o Edital de Apoio à Formação Continuada para Diretores Escolares

Ministério da Educação (MEC), por meio da Secretaria de Educação Básica (SEB), promoverá na sexta-feira, 18 de julho, o Lançamento da Devolutiva do Diagnóstico das Escolas 2024 e do Edital de Apoio à Formação Continuada para Diretores(as) Escolares. A transmissão será às 11h, ao vivo pelo canal do MEC no YouTube, e contará com a participação de representantes de secretarias estaduais e municipais de educação, além de gestores escolares convidados.

A iniciativa contempla dois importantes marcos para o fortalecimento da gestão escolar na educação básica pública brasileira e reforça os compromissos do MEC com a gestão democrática, a formação qualificada de lideranças escolares e a efetivação do direito à educação com qualidade, equidade e efetividade.

Durante o evento, será apresentado o Painel de Resultados, desenvolvido no sistema Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Interativo, em parceria com a Subsecretaria de Tecnologia da Informação e Comunicação (STIC). Entre novembro de 2024 e abril de 2025, mais de 93 mil escolas participaram do preenchimento do Diagnóstico das Escolas 2024, abrangendo 70,4% das estaduais e 67,6% das municipais. O levantamento teve como objetivo identificar desafios e potencialidades das escolas para subsidiar as ações dos gestores escolares na construção de estratégias que promovam melhorias efetivas no processo educativo.

Os gestores podem acessar o Painel de Resultados no Sistema PDDE Interativo pelo ícone “Devolutiva Diagnóstico 2024”. O resultado permite que escolas e redes consultem indicadores construídos a partir das respostas fornecidas, com pontuações de 0 a 10, possibilitando comparações com médias nacionais e da rede a qual a escola pertence. O painel apoia o planejamento estratégico das escolas e o aprimoramento da gestão escolar.

O evento também marcará o lançamento do Edital de Apoio à Formação Continuada para Diretores(as) Escolares, inédito, voltado a instituições públicas e privadas sem fins lucrativos, interessadas em criar cursos autoinstrucionais para diretores(as) escolares da educação básica. Os cursos terão modalidade de educação a distância (EaD), baseado em Learning Content Management (LCMS), e oferecidos pela plataforma Ambiente Virtual de Aprendizagem do Ministério da Educação (Avamec).

As formações contemplarão nove saberes essenciais da gestão escolar, organizados em três grandes áreas:

• Gestão Pedagógica: Planejamento Pedagógico; Liderança e Desenvolvimento de Equipe; e Avaliação e Acompanhamento Pedagógico.

• Gestão Administrativa e Financeira: Administração de Patrimônio e Espaços Físicos; Planejamento e Organização Administrativa; e Gestão de Recursos Financeiros e PDDE.

• Gestão de Pessoas e Comunicação: Valorização Pessoal e Profissional; Comunicação Assertiva; e Mediação de Conflitos.

Durante a transmissão, serão apresentados o painel interativo e os detalhes do edital, seguidos de momento para dúvidas e esclarecimentos.

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da SEB

 

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Redes municipais participarão do 1º ciclo de implementação do módulo de gestão escolar na plataforma. Objetivo é modernizar a gestão educacional e oferecer suporte para automatizar processos administrativos na escola

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Divulgado anualmente, o Prêmio Idepe existe desde 2017 e tem o objetivo de orientar a formulação de políticas públicas e a alocação de recursos

Por Mirella Araújo/JC

O Governo do Estado premiou, nesta quinta-feira (21), as escolas, municípios e Gerências Regionais de Educação (GREs) que alcançaram o melhor desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (Idepe) no ano letivo de 2023.

Pela primeira vez, o índice estadual passou a incluir as escolas de campo nas avaliações. No ano passado, também foram incluídas na premiação as escolas indígenas e quilombolas. De acordo com o Executivo, “a iniciativa de incluir novas categorias contribui para reduzir as desigualdades regionais no acesso à educação de qualidade”.

A avaliação é um indicador que mensura a qualidade da educação pública no Estado em três dimensões: desempenho em língua portuguesa, desempenho em matemática e fluxo escolar; levantados a partir de informações do Censo Escolar. A premiação é dividia em 36 categorias e avalia a qualidade da educação nas escolas das redes públicas estadual e municipais de Pernambuco.

Etapas de avaliação

O Idepe abrange toda a rede pública de ensino do estado de Pernambuco, nas etapas do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio. Na edição de 2023, foram avaliados 339.074 estudantes matriculados em turmas do 5º e 9º anos do Fundamental e 3º ano do Médio, em 3.280 escolas. Destas, 2.413 das redes municipais e 867 da rede estadual.

A análise desses dados permitirá avaliar se as iniciativas implementadas estão surtindo efeito e identificar onde ainda é necessário implementar melhorias.

“Não estamos aqui em uma premiação para tirarmos fotos e irmos embora. Nós temos uma política pública estruturada de colaboração com os municípios e com o próprio Estado. A celebração do Idepe é uma delas, pois garante que não tenhamos um ano sequer sem avaliação da qualidade da aprendizagem dos nossos alunos e também do ensino de nossos professores”, afirmou a governadora Raquel Lyra, que esteve presente na cerimônia, entregando pessoalmente as placas de menção honrosa aos representantes dos municípios, das escolas e das GREs premiadas.

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Governo espera que sindicatos oficializem acordo proposto pelo MGI no dia 15/5. Entidades, porém, negaram proposta e dizem que acordo não será assinado

Sindicatos que representam professores universitários e de institutos da educação federal  apresentaram uma nova proposta ao Ministério da Gestão e Inovação em Serviços Públicos (MGI), em reunião que aconteceu nesta segunda-feira (27), no prédio da pasta, em Brasília. Em greve desde abril, docentes da educação federal e o governo vivem sob impasse principalmente na negociação salarial deste ano.

Enquanto docentes pedem aumento salarial a partir deste ano, o governo aponta reajustes apenas em 2025 e 2026. Diante disso, o MGI convocou os sindicatos para que oficializem, nesta segunda, a proposta oferecida durante uma reunião entre as partes no dia 15 de maio. Àquele dia, representantes do MGI haviam formulado um reajuste em duas parcelas, em janeiro de 2025 e em maio de 2026, que variam de 13,3% a 31,2% até 2026

Divergências

Essa proposta, no entanto, foi rejeitada pela maioria das assembleias sindicais que representam professores da educação federal. Segundo o Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino Superior (Andes-SN), 58 bases sindicais realizaram assembleias e negaram a ideia de reajuste proposta pelo governo.

Na iminência da reunião com o MGI desta segunda, o Andes, além de outros sindicatos do setor da educação federal, fizeram um pronunciamento na sexta-feira (24), para anunciar a recusa da proposta do governo em assinar um acordo. “O governo nos intimou, como se na segunda-feira fôssemos obrigados a assinar um acordo. Nós não vamos assinar, nós queremos voltar à negociação”, disse Gustavo Seferian, presidente do Andes.

Técnicos

Além dos professores federais, os técnicos-administrativos estão em greve. Esta categoria cruzou os braços em março, sob a defesa de reajustes salariais e reestruturação da carreira. Assim como os professores, a área técnica de institutos da educação federal não tiveram oferta de aumento salarial neste ano.

“A gente vai radicalizar o movimento de greve para que o governo negocie um reajuste neste ano”, afirmou Virgínia Valadão, uma das representantes da Federação de Sindicatos de Trabalhadores Técnico-Administrativos em Instituições de Ensino Superior Públicas do Brasil (Fasubra).

A mesa de negociação com a Fasubra e o MGI ocorreu na terça-feira (21). À ocasião, o governo negou reajuste em 2024 e ofereceu aumentos salariais de 9% em 2025 e 5% em 2026. Os técnicos, no entanto, pedem reajuste de 3 vezes de 10,34% a partir deste ano. *Por Francisco Artur/Correio Brasiliense.

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Dado é de pesquisa inédita divulgada pelo Instituto Semesp

Oito em cada dez professores da educação básica já pensaram em desistir da carreira. Entre os motivos estão o baixo retorno financeiro, a falta de reconhecimento profissional, a carga horária excessiva e a falta de interesse dos alunos. Os dados são da pesquisa inédita Perfil e Desafios dos Professores da Educação Básica no Brasil, divulgada nesta quarta-feira (8), pelo Instituto Semesp.

A pesquisa foi realizada entre 18 e 31 de março de 2024, com 444 docentes das redes pública e privada, do ensino infantil ao médio, de todas as regiões do país. Os dados mostram que 79,4% dos professores entrevistados já pensaram em desistir da carreira de docente. Em relação ao futuro profissional, 67,6% se sentem inseguros, desanimados e frustrados.

Entre os principais desafios citados pelos professores estão: falta de valorização e estímulo da carreira (74,8%), falta de disciplina e interesse dos alunos (62,8%), falta de apoio e reconhecimento da sociedade (61,3%) e falta de envolvimento e participação das famílias dos alunos (59%).

Segundo os dados da pesquisa, mais da metade dos respondentes (52,3%) diz já ter passado por algum tipo de violência enquanto desempenhava sua atividade como professor. As violências mais relatadas são agressão verbal (46,2%), intimidação (23,1%) e assédio moral (17,1%). São citados também racismo e injúria racial, violência de gênero e até mesmo ameaças de agressão e de morte. A violência é praticada principalmente por alunos (44,3%), alunos e responsáveis (23%) e funcionários da escola (16,1%).

Apesar disso, a pesquisa mostra que a maioria (53,6%) dos professores da educação básica está satisfeita ou muito satisfeita com a carreira. Os professores apontam como motivos para continuar nas salas de aula, principalmente, o interesse em ensinar e compartilhar conhecimento (59,7%), a satisfação de ver o progresso dos alunos (35,4%) e a própria vocação (30,9%).

“Apesar de todos os problemas é o que eu gosto de fazer e tenho maior capacidade”, diz um dos professores entrevistados, cujo nome não foi revelado. “A paixão pelo processo de ensinar e aprender, contribuindo para a evolução das pessoas”, aponta outro, que também não foi identificado.

Para Lúcia Teixeira, presidente do Semesp, entidade que representa mantenedoras de ensino superior no Brasil, esses dados são importantes porque mostram o que motiva os professores. “Ele fala da sua vocação. Fala do interesse em ensinar, da satisfação de ver o progresso do aluno. São fatores que estão interligados. Tanto a vocação como o interesse em compartilhar o conhecimento e a satisfação de ver o progresso do aluno. Esse é um dado muito importante em termos do perfil daquele que escolhe ser professor”, destaca

Licenciaturas

A pesquisa Perfil e Desafios dos Professores da Educação Básica no Brasil faz parte da 14ª edição do Mapa do Ensino Superior no Brasil, que reúne dados oficiais e coletados pelo Instituto Semesp para traçar o cenário atual do setor educacional no país. Esta edição tem como foco principal Cursos de Licenciaturas: Cenários e Perspectivas.

De acordo com a publicação, o Brasil tem 9,44 milhões de estudantes matriculados no ensino superior. A maioria deles está em instituições privadas (78%). Por lei, pelo Plano Nacional de Educação (PNE), até 2024, o país deveria ter 33% dos jovens de 18 a 24 anos matriculados no ensino superior. Até 2022, essa taxa era 18,9%.

Atualmente, 17% dos alunos do ensino superior cursam alguma licenciatura, o que equivale 1,67 milhões de universitários. Pedagogia aparece como 17° curso com mais estudantes nos cursos presenciais diurnos e como o primeiro curso com mais estudantes em ensino a distância (EAD).

Apesar do grande número de estudantes, os dados mostram que as desistências nesses cursos são altas. Cerca de 60% dos estudantes de licenciaturas na rede privada e 40% dos estudantes da rede pública desistem da formação. Entre os mais jovens, apenas 6,6% dos entrevistados pelo Instituto Semesp têm interesse em cursar cursos da área de educação.

“Nós pensamos que é necessário repensar também o modelo de oferta dos cursos de licenciatura, com essa campanha que estamos fazendo para atrair os jovens para os cursos de licenciatura. Os currículos têm que ter mais prática e mais capacitação para esse uso de tecnologia, a necessidade de financiamento das mensalidades, porque a maioria dos que vão para o curso de licenciatura é de uma classe social mais baixa e, por isso, a necessidade de uma bolsa permanência para o aluno não evadir e não precisar trabalhar”, defende Lúcia Teixeira.

Formação a distância

Recentemente, as altas taxas de matrícula em cursos a distância e a preocupação com a qualidade da formação dos estudantes, especialmente dos futuros professores, levaram o Ministério da Educação (MEC) a buscar uma revisão do marco regulatório da modalidade.

Para o diretor executivo do Semesp, Rodrigo Capelato, a formação presencial pode não ser a única solução. Ele defende uma revisão da avaliação dos cursos. Ainda que seja na modalidade a distância, ele ressalta que os cursos de formação de professores preveem uma carga horária presencial, em estágios, por exemplo.

“Eu acho que o que precisa é melhorar a avaliação dessa presencialidade. Se eu tenho obrigatoriedade de estágios e esses estágios não são cumpridos ou são muito ruins, aí eu tenho um problema. Se é ruim e eu só aumento a carga [horária presencial], eu só vou aumentar a ruindade. Então, eu acho que, primeiro, antes de discutir mais carga presencial ou menos carga presencial, não estou falando que a gente defende ou não defende, mas eu acho que é preciso melhorar esse monitoramento do presencial”, diz.

A pesquisa feita com os docentes pelo Instituto Semesp mostra que 50,1% dos respondentes discordam parcial ou totalmente da afirmação de que o ensino a distância não é adequado. Além disso, para 55,7% dos entrevistados, os cursos de licenciatura devem ser ofertados apenas na modalidade presencial. *Por Agência brasil.

ENSINO MÉDIO

Em Pernambuco, 177.865 alunos estão elegíveis para receber o benefício, segundo dados fornecidos pela Secretaria da Educação e Esportes (SEE-PE)

O ministro da Educação, Camilo Santana, estará em Pernambuco, nesta quinta-feira (9), para lançar o programa Pé-de-Meia. As cerimônias estão acontecendo de forma regional, em cada um dos estados do país.

Em Pernambuco, 177.865 alunos estão elegíveis para receber o benefício, segundo dados fornecidos pela Secretaria da Educação e Esportes (SEE-PE). Com o recebimento dos valores referentes ao incentivo à matrícula (R$ 200) e ao incentivo à frequência do mês, já foram pagos o valor total de R$ 71.146 relativos ao mês de março.

O programa prevê o pagamento de incentivo mensal de R$ 200, que podem ser sacados em qualquer momento, mais depósitos de R$ 1.000 ao final de cada ano concluído, que o estudante só pode retirar da poupança após se formar no ensino médio. Considerando as dez parcelas de incentivo, os depósitos anuais e, ainda, o adicional de R$ 200 pela participação no Enem, os valores chegam a R$ 9.200 por aluno.

O evento vai acontecer na Arena Pernambuco e deve reunir representantes do Governo Federal, senadores, deputados federais e estaduais, a governadora Raquel Lyra (PSDB), o prefeito do Recife, João Campos (PSB), e demais gestores municipais, além de outras autoridades pernambucanas. A previsão é de que o lançamento aconteça a partir das 9h30.

“O valor referente ao mês de abril será encaminhado à nova janela em maio. A Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEE) atualiza mensalmente a frequência do estudante pelo Sistema Gestão Presente do Ministério da Educação (MEC)“, informou a pasta.

“Nós queremos que todo mundo fique em sala de aula. Quando o estudante tiver passado, nós vamos depositar R$ 1.000 ao final do ano, para que ele possa ter uma poupança para o futuro”, declarou o ministro da Educação, Camilo Santana, ressaltando a importância da frequência mínima de 80% de presença nas aulas e aprovação nos três anos do ensino médio para garantir o recebimento do incentivo.

AMPLIAÇÃO

A ampliação do público atendido pelo Pé-de-Meia foi anunciada pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva, no dia 22 de abril. Agora, o programa passará a incluir todos os jovens de famílias inscritas no CadÚnico matriculados no ensino médio público.

De acordo com o governo federal, cerca de 1,2 milhão de estudantes devem ser contemplados, ampliando o número de beneficiários para 3,7 milhões. As equipes técnicas do MEC trabalham agora na elaboração dos novos atos normativos, que irão definir a operacionalização e execução do novo recorte de jovens atendidos. A ampliação do Pé-de-Meia deverá ocorrer no segundo semestre deste ano. *Por JC.

EDUCAÇÃO BÁSICA

Segundo levantamento da Fundação Itaú, maior taxa está entre os mais pobres (62%) e estudantes homens (54%)

Cerca de 49% dos estudantes do ensino fundamental brasileiro não terminam a etapa do ensino básico na idade certa. Segundo levantamento da Fundação Itaú divulgado nesta segunda-feira (18), os problemas que interferem na regularidade escolar afetam, principalmente, estudantes do gênero masculino, de baixo nível socioeconômico, com deficiência, negros e indígenas.

Eis a íntegra do estudo.

A pesquisa utiliza dados do Censo Escolar da Educação Básica, elaborado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), de 2007 a 2019, sobre alunos nascidos entre os anos de 2000 e 2005. Com base nos números, o estudo mapeia interferências na trajetória escolar dos estudantes como reprovação, evasão e abandono escolar.

Para que o aluno tenha uma “trajetória regular” no levantamento, ele deve ter cumprido o período entre o 1º e o 9º ano do ensino fundamental em 9 anos. Ao se considerar o ensino médio no cálculo, o estudante deve ter cumprido a trajetória escolar em 12 anos: 9 anos no ensino fundamental e 3 no médio.

Os resultados revelam que 10% dos estudantes evadem o sistema de ensino antes de completar o ensino fundamental.

Ao se considerar a classe social dos alunos, apenas 38% daqueles classificados como de “nível socioeconômico mais baixo” finalizam o ensino fundamental dentro do período previsto. Para aqueles de “nível socioeconômico mais alto”, o índice é de 70%.

O vão entre as camadas sociais também se repete no critério “cor/raça” dos estudantes. Os alunos mais prejudicados na trajetória escolar de 9 anos são os indígenas: apenas 23% deles têm percurso regular. Na sequência, estão os pretos (41%) e pardos (46%). Enquanto isso, 62% dos estudantes brancos finalizam os estudos do fundamental no tempo certo.

No caso dos estudantes com deficiência, o estudo mostra que 78 em cada 100 alunos do grupo não concluem o ensino fundamental dentro dos 9 anos. Mais da metade (64%) tem trajetória escolar com irregulares.

Da mesma forma, alunos do gênero masculino têm uma qualidade de permanência inferior às alunas do gênero feminino. Enquanto 58% das meninas têm trajetória regular, apenas 46% dos meninos conseguem completar os estudos no tempo estabelecido. *Poder360.

EDUCAÇÃO BÁSICA

Ministro Camilo Santana anuncia depósito em fundo que vai custear a poupança de incentivo à permanência de estudantes vulneráveis no ensino médio

O ministro da Educação, Camilo Santana, anunciou nesta quinta-feira (28/12) o repasse de R$ 6,1 bilhões ao fundo que vai custear a poupança de incentivo à permanência e conclusão do ensino médio para estudantes em vulnerabilidade. A destinação dos recursos foi publicada, hoje, em portaria do Ministério da Fazenda, no Diário Oficial da União.

Batizado de “Pé de meia“, o programa vai fazer um repasse mensal para jovens de baixa renda regularmente matriculados no ensino médio nas redes públicas de ensino e pertencentes a famílias inscritas no Cadastro Único, com prioridade àquelas que tenham renda per capita de até R$ 218.

“Os dados mostram que entre os estudantes mais pobres, menos da metade consegue conquistar o seu diploma do ensino médio. Portanto, o Pé de meia chega para garantir mais oportunidades para nossa juventude e já, a partir de agora, em 2024, [serão disponibilizados] recursos para combater o abandono escolar e a evasão nessa etapa tão importante para os nossos jovens brasileiros”, afirmou o ministro.

O Congresso já aprovou o projeto de lei do programa, baseado em uma medida provisória emitida pelo presidente Lula. O valor do depósito mensal feito pelo governo será definido em regulamentação posterior. A expectativa é que o governo anuncie os valores ainda em janeiro.

Para ter acesso à poupança, o estudante terá que fazer a matrícula no início de cada ano letivo, manter frequência escolar de 80% do total de horas letivas (a Lei de Diretrizes e Bases da Educação prevê 75%),
ser aprovado ao fim de cada ano letivo e participar de exames como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). *As informações são do correio Brasiliense.